بعد إفتتاح أولى كلياته ..الطلاب يفضلون الذكاء الإصطناعي عن الحاسبات والبرمجة أستاذ بجامعة قناة السويس:" إلغاء المعلم.. أبرز عيوب دخول الذكاء الاصطناعي للتعليم"

 بعد افتتاح أولى كلياته ..الطلاب يفضلون الذكاء الإصطناعي عن الحاسبات والبرمجة
أستاذ بجامعة قناة السويس:" إلغاء المعلم.. أبرز عيوب دخول الذكاء الاصطناعي للتعليم"

كتبت: ياسمين رضا

يعتبر تخصص الذكاء الاصطناعي فرع من علم الحاسب والتي يعمل على تصميم وبناء أنظمة مبرمجة تستوعب البيئة المحيطة من حولها وكانت بداية فكرة إنشاء كلية ذكاء اصطناعي في مصر خلال مؤتمر الشباب في شرم الشيخ 2019 والتي أطلقها الرئيس عبد الفتاح السيسي والتي استجابت لها جامعة كفر الشيخ وبعدها تبنتها العديد من الجامعات المصرية الحكومية والخاصة.

كلية الذكاء الاصطناعي بجامعة كفر الشيخ هي أول كلية بالشرق الأوسط وتدرس بها علوم الذكاء الاصطناعي والتخصص بها بالإضافة للمقررات التكنولوجية والعلمية من الكليات المختلفة وتقبل الكلية خريجي الشعبة العلمية من الثانوية العامة المصرية ومن أهداف الكلية دعم التميز في مصر وتزويد مؤسسات الدولة بالمعرفة لتعزيز النمو الاقتصادي وتحسين الحياة في مصر بكوادر بشرية لديها مهارات الذكاء الاصطناعي لأنها ستكون من أهم المهارات المتميزة مستقبلا.

ويوجد في الكلية بجامعة كفر الشيخ قسمين قسم عام وبه 4 مجالات هما(الروبوتات والآلات الذكية- تعلم الآلة واسترجاع المعلومات- تكنولوجيا أنظمة الشبكات المدمجة- علوم البيانات)، وقسم خاص وهو(برنامج الذكاء الاصطناعي الحيوي) وفي هذا القسم يتم تدريب الطلاب على أحدث التقنيات وفيه جزء عملي في معظم المقررات الدراسية كما أن هناك امكانية لخريجي هذا البرنامج العمل في القطاع الصحي، بالإضافة للمصانع الذكية، وشركات البرمجيات وهذا القسم بمصروفات خاصة وتكون حوال 21 ألف جنيه مصري في السنة.

وحتى الأن يوجد 11 جامعة حكومية تقدم برامج الذكاء الاصطناعي وهما(القاهرة- طنطا- كفر الشيخ- حلوان- الزقازيق- دمنهور- بنها- الأقصر- المنوفية- جنوب الوادي- بني سويف)، و3جامعات خاصة (الجامعة الحديثة للتكنولوجيا والمعلوماتmt- الجامعة المصرية الروسية- جامعة اسلسكا).

ولخرجي الكلية العديد من الوظائف منها تحليل البيانات، باحث في علوم الكمبيوتر والذكاء الاصطناعي، مهندس برمجيات، مهندس ذكاء اصطناعي، مهندس تعلم آلي- مطور ذكاء الأعمال، مهندس بيانات ضخمة، مهندس كمبيوتر، تخصص في البرمجة، والعمل في مجال الروبوتات.

قالت رنا حازم طالبة بكلية الحاسبات والذكاء الاصطناعي "قسم خاص" ،فرقة ثالثة، بجامعة القاهرة أنها دخلت الكلية لرغبتها في الدراسة بها،وتخصصت بقسم syper security الذي يعد من أصعب الأقسام لكنها تريد العمل به في شركة عالمية مثل isb أو شركة فودافون.

وأوضح أحمد عبد الراضي طالب بكلية الحاسبات والذكاء الاصطناعي، فرقة ثالثة ،"قسم خاص" بجامعة القاهرة، أن قسم data science الذي تخصص به من أسهل الأقسام في الكلية مقارنة بقسم software و syper security كما أنه يريد العمل بهذا المجال التي يكون عبارة عن معلومات نستخرج منها كود بسيط فهو يريد العمل في شركة أو بنك كبير ك data scietce لأن أي شركة أو كيان كبير تحتاج لتنظيم الdata الخاصة بالعمل. 

وفي سياق متصل قالت مي نادي، طالبة بكلية حاسبات وذكاء اصطناعي فرقة ثالثة أنها دخلت الكلية لأنها أحبت الدراسة بها فالدراسة بها في أول سنتين عبارة عن رياضيات، وإحصاء، ومواد برمجة كما تم تحويل كلية الحاسبات والمعلومات إلى كلية حاسبات وذكاء اصطناعي في جامعة القاهرة في عام2019 وتخصصت مي في قسم dsوهو عبارة عن دعم العمليات واتخاذ القرار فهو يعتمد على اتخاذ أحسن قرار وهو عبارة عن معادلات على الكمبيوتر ، والوصول إلى أحسن حل للمشكلة. 

وأوضحت أن أقسام الكلية  في جامعة القاهرة فهناك "cs" وهو software يكون على الكمبيوتر ويصمم برامج و ،"ai" وهو عبارة عن كيفية تصنيع الألة فهو برمجة ألة ، "it" وهو أمن الأجهزة ويتعلق بالشبكات والsyper security و empeded systems  ،و"is" وهو علوم البيانات ،"ds" وهو عبارة عن حل أمثل للمشكلة فهو دعم العمليات واتخاذ القرار.

وذكرت، هبة محمد طالبة بالفرقة الثالثة بقسم ال it بعض الوظائف التي توفرها الكلية وهي (web devolepor - or- data science- - game devolepor syper security- mobile application –data analysis- it- software engineering)كما قالت أن هناك دكاترة من كليات هندسة وكليات علوم يقومون بالتدريس في الكلية.

وفي السياق ذاته، اوضح محمد حبيب، استاذ علوم الحاسب المساعد بكلية الحاسبات والمعلومات جامعة قناة السويس، أن هناك جوانب عديدة للاستفادة من الذكاء الصناعي في مجالات الطب والعلوم الصحية، كما تظهر أيضا إمكانيات كبيرة في استخدام تقنيات الذكاء الصناعي في الرياضيات واللغات، فعلى سبيل المثال تستخدم أنظمة التدريس الذكيّ عدداً من تقنيات التعلّم الآلي وخوارزميات التعلّم الذاتي التي تجمع مجموعات البيانات الكبيرة وتحلّلها، ويسمح هذا الجمع للأنظمة أن تقرّر نوع المحتوى الذي ينبغي تسليمه للمتعلّم بحسب قدراته واحتياجاته، ومثال على ذلك منصّة نظام (iTalk2Learn) التي تعلّم الكسور، وتستخدم نموذج المتعلّم الذي يخزّن البيانات حول المعرفة الرياضية عند الطالب واحتياجاته المعرفية وحالته العاطفية وردود الفعل التي تلقاها واستجابته على هذه التغذية المرتدة.

وعلى جانب آخر أضاف حبيب أن هناك العديد من السلبيات الناجمة عن تطبيق الذكاء الإصطناعي وخاصة في العملية لتعليمية، مشيرا أنه يلغي الحاجة إلى التدريس وجهًا لوجه، حيث يمكن للمتعلمين اكتساب المعرفة بشكل مستقل عن الزمان والمكان. نتيجة هذا التعلم المستقل هي أن يكتسب التلاميذ المعرفة من المنزل وبالتالي يتم فقد الاتصالات الشخصية والمدرسية، وهو ما يؤدي إلى اهمال الاتصالات الاجتماعية والعزلة وبالتالي غياب الشعور الجمعي والتضامن في أوساط المجتمع على المدى البعيد. ان من المهام الاساسية للمعلمين دعم الطلاب وتعزيز التنمية الشخصية لهم، بالإضافة الى نقل الخبرات وتقديم الارشاد الاجتماعي الى جانب الارشاد العلمي، لهذا فان المعلم سواءً كان في مدرسة او جامعه او مركز تدريب ليس مجرد وسيط لنقل المعرفة وحسب ولكنه أيضا عنصر أساسي في تطوير الشخصية ونقل القيم الاجتماعية.

لهذا ولمعالجة هذه الإشكالية فهنالك مقترحات لاعتماد النموذج المختلط في التعليم الذي يعتمد على الذكاء الصناعي في دعم المتعلمين وتوسيع خياراتهم الى جانب المعلمين الذين يقومون بدورهم التقليدي في توجيه وارشاد المتعلمين وإبقاء الروابط والاتصال الاجتماعي بينهم قائماً. وبشكل عام يفترض الخبراء أن الذكاء الصناعي سيغير كثيرا في مهنة التدريس، لكن المهنة نفسها لا يمكن استبدالها أبدًا، حيث سيقدم الذكاء الاصطناعي مساهمة مهمة في المؤسسات التعليمية في المستقبل، ولكن لا يمكن أن يأخ يأخذ بالكامل دور المعلم او ان يحل محله..